Çima Xelatek Di Dema Perwerdehiyê de Tevgerê Kûçikê diguherîne?

Her kes pê dizane ku dayîna kûçikek ji bo bersivdayîna rast di dema perwerdehiyê de behreya wî diguheze. Mînakî, dema ku em kûçikek ji bo rûniştinê hînî perwerdehiyê dikin, dema ku emrê "Rûnin" didin, em dermanek li serê kûçik û ber bi paşiya wî dikin. Ji bo ku çavên xwe li dermankirinê bigire, kûçik paşde vedigere rewşa rûniştinê. Gava ku kûçik di pozîsyona rast de be, em wê dermankirinê didin wî. Piştî çend dubareyên vê çalakiyê, em dibînin ku kûçik niha bi rûniştinê bersiva fermana "rûniştin" ê dide.

Perwerdekarên kûçikan ji xwe re esas digirin ku dayîna xelatên kûçikê behreya wî guherandiye, lê zanyarên behrê hîn jî dixwazin mekanîzmaya çima û çawa dixebite bizanibin. Lêkolînek nû ya bi serokatiya Molly Byrne li Koleja Boston destnîşan dike ku bernameyek behremendî ya pir hêsan, bi îhtîmalek genetîkî, heye, ku bandoriya xelatên perwerdehiyê dike.

Ka em paşde gav bavêjin û bibînin ka bi rastî di perwerdehiya kûçikan de çi heye. Kûçik, mîna piraniya zindiyan (mirov jî di nav de), emîtkerên behre ne. Ew tenê awayek teknîkî ye ku meriv bibêje ku ew tiştan dikin, gelek tiştên cihêreng. Fêra ku di perwerdehiya kûçikek de heye ev e ku meriv wî bike tevgerê ku em dixwazin, wekî rûnişkandina li ser fermanê, û dûrketina ji tevgerên din ên nexwazî ​​an nepêwîst, wek razan, li dora xwe bizivirin, bi jor de bikeve, û hwd. pêş Lê bê guman, gava ku hûn dest bi perwerdehiyê dikin, kûçik nizane ku hûn çi dixwazin. Gelek tevgerên cihêreng hene ku ew dikare hilberîne.

Di çareserkirina pirsgirêkan de jî heman tişt derbas dibe. Tenê tevgerek heye ku dê pirsgirêkê çareser bike û hemî tevgerên din ne girîng in. Mînakî, bifikirin ku hûn gihîştine ber deriyek baxçe. Hûn derî zexm dikin ku wê vekin, lê ew naçe. Ma hûn berdewam dikin ku hûn li derî bixin? Helbet na. Hûn tiştek din biceribînin - em bêjin derî kişandin. Hîn jî kar nake. Ji ber vê yekê hûn kişandina derî berdewam nakin; di şûna wê de, hûn tevgerek din biceribînin. Vê carê hûn lenger radikin da ku derî vegere.

Cara din ku hûn bi vî derî re rû bi rû bimînin, hûn ê wê nekişînin û nekişînin. Ji ber ku hûn ji bo tevgerek taybetî berê hatine xelat kirin, hûn ê yekser bigihîjin lêdanê ku wê veke. Hûn bi ya ku psîkolog jê re dibêjin stratejiya "win-bimînin-winda-guheztin" mijûl dibin. Ev tê vê wateyê ku ger hûn tevgerek biceribînin û ew xelata ku hûn dixwazin nede we, hûn wê dîsa nakin lê berevajî tevgerek cûda diceribînin. Ger hûn tevgerek biceribînin û ew dihêle hûn xelata ku hûn dixwazin bistînin, wê hingê hûn wê dubare dikin. Ger ev stratejiya hêsan a naskirî bi genetîkî bi kûçikan ve were girêdan, ew ê garantî bike ku em dikarin xelatan wekî navgînek perwerdehiya wan bikar bînin. Ev bê guman dê di perwerdekirina rûniştina kûçik de bixebite, ji ber ku gava ew li ser fermanê rûne ew xelat distîne (ji ber vê yekê behreya rûniştinê tê dubare kirin) dema ku behreyên din nayê xelat kirin û kûçik wan dubare nake.

Ji bo tespîtkirina gelo kûçikên xwedan vê stratejiya zanebûnê ya win-bimînin-winda-guheztine heye tîmê lêkolînê yê Zanîngeha Boston 323 kûçikên mezinan bi navînî navînî sê sal ceriband. Pêşî li kûçikan hate xuyang kirin ku ger wan piyalek plastîkî biqelibînin ew dikarin xelatek xwarinê ya ku di binê wê de veşartî ye bistînin. Dûv re, wan du kasa plastîk, vekirî-alî-jêr, li ser rûyek li pêş wan, yek ber bi çep û yek jî ber bi milê rastê yê zeviyê ve hatin pêşkêş kirin. Naha tenê di yek ji kaseyan de dermanek hebû di ya din de tune. Kûçik hatin berdan û destûr hate dayîn ku yek ji kûpan hilbijêrin. Ger kûçik xwedan vê stratejiya serketin-mayîn-winda-guheztinê bin, wê hingê ger di ceribandinek taybetî de, ew li kûpekê bixin û di binê wê de dermanek hebe em li bendê ne ku gava din ew ê heman vebijarkê bidin wan ew ê kûpê hilbijêrin li heman aliyê zeviyê ku wan ew xelat (win-mayîn) dîtin. Dema ku xelat tune be divê ew behra xwe biguhezînin û kasa li milê berevajî hilbijêrin (winda-guheztin). Bi rastî, ya ku wan kir ev e, û bi qasî du-sêyan kûçikan heman aliyê ku berê lê hatibû xelat kirin hilbijêrin, dema ku xelat tune be wê hingê di darizandina din de ji sedî 45-ê xwe berda alîyê hember.

Naha pirs dimîne gelo ev behra serketin-mayîn-winda-veguheztinê stratejiyek e ku kûçikên mezinan fêr bûne ku di jiyana xwe de kêrhatî ne, an ew beşek ji têlên genetîkî yên wan e. Ji bo bersivdana vê, tîmê lêkolînê komek yekalî ya ceribandinê bi karanîna komek 334 kûçikên ku temenê wan di navbera 8 û 10 hefteyan de bûn bikar anî. Encam hema hema yek bûn, ji ber vê yekê dema ku kasa ku kûçikê bijartî di binê wê de dermanek hebû, wê hingê di ceribandina din de, bi qasî du-sêyan kasa li heman aliyê ku berê hatibû xelat kirin hilbijartin. Berevajî vê, heke ji bo bijartina pêşîn xelas nebûya hema hema nîvê hemî kûçikan di ceribandina din de li aliyek din bar kirin. Ji ber ku ev stratejiya behre di jiyana kûçikek de pir zû xuya dike, texmînek maqûl ev e ku ew pêşbîniyek tevgerê ya kûçik a bi genetîkî kodkirî ye.

Ji ber vê yekê wusa dixuye ku sira çawa xelat wekî amûrek bikêr a perwerdehiya kûçikan tê çareser kirin ji ber ku stratejiyek pir hêsan di nav kûçikan de hatî girêdan. Dibêje, "Ger tiştek ku we kiriye xelatek daye we, wê dubare bikin. Heke na, tiştek din biceribînin." Ew bernameyek behremendî ya pir sade ye, lê ew dixebite, û ew dihêle ku mirov bi serkeftî xelatan bikar bînin da ku kûçikên me perwerde bikin.

Copyright SC Psychological Enterprises Ltd. Dibe ku bêyî destûr neyê çap kirin an weşandin.