Çima û Çawa Beşdar in Guherandinên Dibistana Giştî

"Her kes Li ser Hewayê Dipeyive, Lê Kes Li Ser Wê Tiştekî Nake" - Charles Dudley Warner (hevalê Mark Twain)

Fikarên perwerdehiya giştî pir dişibin hewayê, bi domdarî têne lêkolîn kirin, kêm kêm têne çareser kirin. Ji ber ku em di demên nedîtî de dijîn, ya ku eşkere ye ev e ku em nekarin xwe bispêrin rastiya civakî, siyasî ya ku berî vê pandemiyê diqewime. Pêdivî ye ku em awayên pêwendîdar ên nû biafirînin ku ji zarokên me û xwe re sûd werbigirin.

Ji bo rûbirûbûna pirsgirêkên îro, pêdivî ye ku em saziyên xwe yên çandî ji nû ve binirxînin. Ev di nav yên din de, guheztinên pergala meya dibistana giştî jî vedigire. Destpêkê, di derbarê rêveberiya dibistanên giştî de têgihiştinek hevpar heye. Navçeyên dibistanê ne herêmî têne kontrol kirin ji ber ku pir kes bawer dikin ku wusa ye. Lijneyên navçeyê yên endamên perwerdehiyê dikarin bêne hilbijartin an tayîn kirin lê ajansên dewleta xwe ne ji ber ku destûra federal berpirsiyariyên perwerdehiya giştî ji dewletan re dihêle. Sazkirina polîtîka û qanûnan berpirsiyariya qanûndanerên dewletê ye. Mînakî, li New Jersey, dewlet hewce dike ku her xwendekarek "perwerdehiyek kûr û kêrhatî" bistîne, ku girîng e ji ber ku ew bersivdayîna kûr a rewa ji hemî xwendekaran re ferz dike. Ev, mîna li hemî dewletan, peywirek qanûnî ye ku piştgiriyê bide mezinbûna hestyarî û rewşenbîrî ji bo hemî zarokan, da ku ew di civakek demokratîk de hemwelatiyên agahdar ên çalak bin.

Ev erk ji bo kesên rengîn ji ber dabeşkirina newekhev a fonan û mijarên neçareserkirî yên cihêkariya nijadî ya ku dijberî van zagonan e, bi tevahî bi encam nebûye. Her çend pêşbîniyek demdirêj heye ku meriv bigihîje vê yekê, hîn jî pir kar heye ku were kirin. Lêbelê, ew tamponek li hember hewildanên wekî gotinên serokwezîr ên ji bo siyasetkirina perwerdehiyê bi pêşxistina bernameya rastgir a "Pro America" ​​ji bo berevajîkirina dîrokê diafirîne (New Yorker, 9/17/20).

Wateya vê çi ye û dê/bav û endamên civakê divê/çawa/çima tevlê bibin?

Kêrhatiyên dewletê û bicihanîna wan bi veberhênan û hevkariya bi bandor a dêûbav û endamên civakê yên ku bi mamoste û personelên dibistanê re dixebitin ve girêdayî ye. Piraniya dewletan di derheqê qanûna dibistanê de agahdariya nivîskî ya zelal peyda dikin da ku vê pêvajoyê hêsantir bike, lêbelê, naha lezgîn e ku meriv rê li ber firoştin û berhevkirina drav bigire, tiştek ne dixebite. Ew xeternak e û paradoksal e, ji ber çi di xeterê de ye, gelo çima di hilbijartinên desteyên herêmî de bi awayekî kevneşopî tevlêbûna dengdêran ew qas kêm heye. Reform bi çerxa çûye lê ji hêla dîrokî ve bi hewcedariyên demokratîk ên îroyîn re têkildar e.

Tevgerên pêşverû yên ku ji hêla John Dewey û Lawrence Cremin û pêvajoyên Pêşkeftina Dibistana Bandor a ku ji hêla Ron Edmonds û Theodore Sizer ve têne piştgirî kirin, bi zêdebûna hevkariya dibistan û civakê re, encamên wekhev pêşniyar kirin. Bingeh û hêza ajotinê ya van hemî hewildanan ev bû ku meriv ji zihniyeta cookie-cutter dûr bikeve û li şûna wê biguheze ku dibistanê di piraniya sedsala bîstan de destnîşan kir, ku bi bingehîn hewil da ku hemî xwendekar di her pola li seranserê netewe de heman tiştî bikin. .

Van hewildanên reformê bi piranî êdî nayên nas kirin, ji hêla psîkolojiya sazûmanî ya perwerdehiya giştî ve hat xapandin da ku hewcedariyên burokratîkî li ser wan xwendekaran bigire ku hîn jî heya roja îro dimîne. Encamên vê yekê bûne sedema nîşankirin, şopandin, ceribandina standard, bêhêziya nijadî, etnîkî û cihêrengiyê, nexasim ku zorê didin perwerdekaran ku afirîneriya xwe bifetisînin. Ji ber pandemî û berfirehbûna çirûska di vê çarçoweya "karsaziya asayî" de, çima rêçek ku em pê dizanin dijî mirov çawa fêr dibe bidomînin? Ger em ji xetereyên hestyarî û laşî yên vegera dibistanê ew qas nîgeran in, çi ji zextên pêşbaziyê û nebûna hesasiyeta şêwazên fêrbûna kesane yên ku beriya COVID -ê hebûn.

Ev nayê vê wateyê ku tevgerên reformê çênabin. Gelek bajaran dibistanên piçûktir, navgînên çêtir ên tevlêbûna hemwelatiyan, û dadmendî afirandine. Vana ji bo guheztinê nimûneyên ecêb destnîşan dikin (nimûneyên dibistanên serfiraz ên civatê). Em dikarin û divê ji wan fêr bibin. Pirsên wekî çima hemî dibistanên giştî nekarin wek destûrnameyê bin û ne-navendî bin da ku hewcedariyên zarokên me û malbatên wan bicîh bînin, ka meriv çawa hevkariyek dêûbav/civakê çêtir çêdike, û hwd. li hewa çilmisîn.

Ev ji ber girêdana berfireh a bi ceribandina standardkirî ye ku dibistan neçar in ku bi naverokê ve girêdayî bin û diafirînin girêdanên duduyan ên mîna vegotina paradoksê hewayê ya li jor behskirî; "erê ev gişt xweş xuya dike, lê rêzik û rêgez rê nadin van reforman her çend ew li gorî berjewendiya xwendekar û welatê me bi tevahî têne çêkirin."

Wekî dêûbav û endamek civata têkildar çi bikin?

• Pêşîn, perspektîfek pergalî/ekolojîkî bikar bînin da ku ji bo guheztinên pêwîst parêzvaniyê bikin ku dibe alîkar ku meriv bi pêvajoya burokratîk a teng a ku taybetmendiya dibistana gelemperî ya kevneşopî ye re hevkariyê neke. Ev girîng e ji ber ku fêrbûn tê vê wateyê ku ezmûnên cihêreng ên civaka me û xwezayê bixwe ku ji mijarên perçebûyî yên veqetandî pêk nayê, biceribîne.
• Li ser bingeha nirxa fêrbûna hevbeş a înteraktîf tevlê bibin û piştgiriyê bidin qursên xwendevan-navend. Ev bi tu awayî dijberî fermanên dewletê nine. Ew feydeyên ramana rexnegirî ya ku çavkaniyên civakê bikar tîne da ku hemwelatiyên xwe-lêpirsandî yên çêtir agahdar biafirîne, xurt dike.
• Siyaseta giştî û mafên xwe bizanibin ji bo zarokên xwe çêtirîn çarçoveyên fêrbûnê bistînin û her şêwazê cûdakariyê berovajî bikin; dêûbav û endamên civakê divê di pêkanîna prosedurên perwerdehiyê û dadmendiyê de di asta herêmî de rolên çalak baş diyar bikin.
• Beşdar bibin, rêxistin bikin û beşdar bibin bi komeleyên dibistanên civakê yên ku di reframkirina perwerdehiya giştî de serfiraz bûne ku bibin nûnerê xwendekar û malbatên wan. Ev ê ji we re bibe alîkar ku hûn ne tenê qanûna dibistanê û teoriya fêrbûnê ji nû ve lêbigerin lê ka hûn ê çawa çêtirîn li ser xweşiya giyanî û laşî ya zarokên xwe agahdar bibin. Di heman demê de, forûmên wekî pêvajoya Daneyên Germ ji hêla Enstîtuya Navneteweyî ya Bateson ve hatî pêşve xistin bikar bînin da ku agahiyê parve bikin û perspektîfên nû pêşve bixin.

Ya jorîn xwedî bandorên dûrûdirêj e. Ew dikare bibe wesîleyek ku civaka me bûye depolarize û piştgirî bide şêwazên dijî-nijadperestî/cihêkariyê yên ku me pir dirêj kişandine. Guhertinên ku hewce ne di nav me de û di nav me hemûyan de ne.Ev her saziya ku perwerde dike, yên ku hevdem bi hev ve girêdayî ne û ekolojiya me pêk tîne, vedigire. Bi kurtasî, ji berdêlên ku hûn bi dêûbav, mamoste û endamên civakê re bi hev re fêrbûna hevkar in ku ji bo cîhanek çêtir hevkariyê bikin, hîs bikin.