Di Serkeftina Xwendekaran de Faktorên Psîkolojîk
Dilşad
"Çi dihêle ku xwendekarek di dibistanê de bibe xwendekarek serfiraz, dema ku yên din têdikoşin?" Min herî dawî pirsî.
Wekî ku min di nivîsek berê de nivîsand, dibe ku beşek bersivê bi pêbaweriya ku xwendekarek dikare serbixwe fêr bibe vebêje, mîna ku zarok bi gelemperî berî destpêkirina dibistana fermî dest bixwebûnê dikin. Mamoste û dêûbav dikarin xwendekaran teşwîq bikin ku ji nû ve bi "hestên xwe yên wenda" ve girêbidin ku bixwe fêr bibin, nemaze di vê dema ku divê xwendekar li malê bêyî çavdêriya rasterast fêr bibin.
Lêbelê, ezmûna xwendekar tevlihev e, û pir caran tê paşguh kirin. Wekî teorîsyenê perwerdehiyê, John Dewey, di destpêka sedsala 20 -an de nivîsand, "Navenda giraniyê li derveyî zarokê ye. Ew mamoste ye, pirtûka dersê, li her deverê û li her deverê ku hûn ji kerema xwe pê ve dixwazin, ji bilî teşwîq û çalakiyên yekser ên zarok."
Gava ku min hewl da ku fêm bikim ka di hin 20 salên min ên mamostetiya zanîngehê de çi dihêle ku hin xwendekar di dibistanê de geş bibin, ez dîsa û dîsa vedigerim sê warên bi hev ve girêdayî yên ku ji bo vekolînê dibe ku herî bi fêde bin: hişmendî, xwenasîn û motîvasyon. Lêkolîna psîkolojîk van domanan di serkeftina xwendekaran de herî krîtîk dît.
Mindset
Yek ji diyarkerên bingehîn ên psîkolojîk ên performansa xwendekar têkildarî ka ew çawa serkeftin û têkçûnê bi xwe vegotin e. Di lêkolîna zêdetirî 30 salan de, psîkologê Zanîngeha Stanford Carol Dweck bi domdarî dît ku kesên xwedî "hişmendiyek mayînde" - yên ku bawer dikin ku serfirazî û binketî astek diyarkirî ya jêhatîbûnê nîşan dide ku çi dibe bila bibe nayê guheztin - bi gelemperî astên nizm nîşan didin performansa bi demê re.
Dweck dibîne ku ev dibe ku, bi rengek, ji ber vê yekê be ku mirovên xwedî hişmendiyên sabît kêm in ku di destpêkê de li pirsgirêkan bigerin û gava ku pirsgirêk derdikevin hindik dimînin. Berevajî, kesên bi "hişmendiya mezinbûnê" - yên ku bawer dikin ku şiyana mirov dikare bi xebatek dijwar an hewildanek an ceribandina stratejiyên cihêreng heya ku yek bixebite were pêşve xistin - bi gelemperî bi demê re astên bilind ên performansê destnîşan dikin. Mirovên xwedî hişmendiyek mezinbûnê pirtir li pirsgirêkan digerin û bawer dikin ku gava ew derdikevin dikarin bi domdarî pirsgirêkan derbas bikin.
Mînakî, tê bîra min dema ku ez di sala xweya yekem a zanîngehê de bûm ji min re gotin ku ez nivîskarek ne pir baş im, û tê bîra min jî ku pirî caran ji hevalên jûreyên min li ser kaxezên zanîngehê pir dijwar dixebitîm. Lêbelê, min çêtirkirina nivîsandina xwe di dema zanîngehê de kir projeyek kesane, û heya ku ez pîr bûm, pir caran ji min re digot ez nivîskarek hêja me. Naha, mirov ji min re dibêjin ew bawer nakin ku ez çi qas zû dikarim li ser ramanên tevlihev binivîsim. Pir caran, ew vê yekê bi şiyana min a nivîsandinê ve girê didin; lê belê, ez dizanim ku her şiyana nivîsandinê ya ku ez niha heye bi xebat û hewildanek berbiçav hate pêşve xistin.
Xwe-Dîsîplîn
Faktorek psîkolojîk a duyemîn ku dibe ku di diyarkirina performansa xwendekarek de rolek girîng bilîze bi xwe-disiplînê re têkildar e. Di lêkolînek de, mînakî, lêkolînerên li Zanîngeha Pennsylvania-yê destnîşan kirin ku serfiraziya akademîk a pola heştemîn çawa ji hêla xwe-dîsîplînê ve du car bi hêztir wekî pîvanên testa îstîxbaratê hate pêşbînî kirin.
Li gorî vê yekê, ez xwendekarek ku min carekê difikirî ku mehkûmî têkçûnê ye, bibîr tînim. Ew koçberek nû ya ji Etiyopyayê bû û wusa dixuye ku pir hindik Englishngilîzî dizane. Wê di yek qursên min de du azmûnên yekem bi serneketî têk çû, lê di bersivê de, xwe disiplîn kir ku kengê dema xweya vala hebe bixwîne. Wê ji gelek kesan dersên hînkirinê digirt. Wê ji nû ve beşan ji nû ve dixwîne da ku materyalê master bike.
Ecêb e, ev xwendekar di azmûna sêyemîn de "B", di azmûna çaremîn de "A" û di ya paşîn de jî "A" qezenc kir. Ez ji xwe re fikirîm ku ger ev kes-ku zimanê wî yê bingehîn ne îngilîzî bû û xwediyê gelek kêmasiyan bû-bi vê astê kar û xebatê ve bizivire performansa wê, hema hema her kes dikare-bi şertê ku ew bi xweseriya wê re tevbigerin.
Motivasyon Xwendinên Esasî
Meriv Çawa Armancên Hêtir Dewrêz Dike
Dîtinî
Serê Bêbaweriyê
