Fêrbûna Ji Xwendin û Dersan

Dilşad

• Xwendinên Pêdivî yên Perwerdehiyê
• Mînakek Din a Kêmkirina Hînkariyê Ber Bi Fêrbûna Zêde Dike

Stratejiyên Fêrbûnê yên Xwendin û Dersan Hevbeş in

Ger hûn "biaqil bixwînin" fêrbûna bandorker pir hindik wext digire. Ji bo "xwendina biaqil", hûn hewce ne ku bi awayek mebest nêzî fêrbûnê bibin. Ji bo xwendina biaqil, li ser stratejî û taktîkên ku hûn hewce ne bikar bînin bi kar bînin da ku hûn dijwariyek fêrbûnê bikar bînin bifikirin. Ji hewcedariya guheztina stratejî û taktîkên ku ji bo we ne baş in haydar bin.

Fêrbûna çêtirîn di dema leyistok û vîdyoyan de çêdibe ger hûn wiya hişyar û hişyar bikin. Nêzîkatiya çêtirîn ev e ku hûn li ser tiştê ku hûn hewl didin ezber bikin bifikirin. Li ser agahdarî pirsan ji xwe bikin, wek:

• Çi heye ku meriv pê bizanibe kêrhatî ye?
• Ez çi fam nakim?
• Ez dikarim vê ji kuderê çêtir şirove bikim?
• Ez çawa dikarim vê agahiyê li tiştê ku ez pê dizanim, li beşên din ên qursê, qursên din, û pirsgirêkên cûrbecûr bicîh bikim?
• Ev çi ramanên nû dide min?

Di warên din de bi awayên cihê li agahiyê bifikirin. Bifikirin ka agahdarî bi ya ku hûn difikirin ku we berê pê dizanî re têkildar dibe. Di derbarê wê de çi nû ye ku hûn hewce ne ku têxin nav cebilxaneya zanîna xwe?

Xwendin

Her kesê ku ew qas pîr be ku van dersan li ser baştirkirina fêrbûn û bîranînê bigire, dizane bixwîne. Rast? Ne şert e.

Pêşîn, pêdivî ye ku em biaxivin ka xwendekar çawa mekanîka xwendinê fêr dibin. Hejmarek girîng ji mirovan fêrî fonîkolojiyê nebûne, ku ev awayê kevneşopî yê hînbûna xwendewariyê bi sedan salan hema hema bi hemî zimanan bû. Dûv re hin perwerdekaran fikirîn ku xwendekar tenê dikarin qonaxa fonîkî derbas bikin û rasterast berbi "tev-ziman" ve biçin. Fikra bingehîn a xwendina bi tevahî zimanî ev e ku meriv pêşî li xwendevanan bigire ku dengên di peyvekê de bi serê xwe neşikînin, lê berevajî çavê xwe li tevahî peyvan bikin û wan bi zanîna pêşîn re têkildar bikin.

Ez difikirim ku riya rast a xwendin -nivîsandinê ew e ku pêşî bi fonîkî dest pê bike. Dûv re, dema ku xwendekar li dengên alfabeyê mestir dibin, ew dikarin peyvên xerîb derxînin û wateya wan deşîfre bikin. Gava ku fonîk fêr bibe, bi tevahî ziman dibe awayek xwendina bêjeyan, ji dêvla ku bi zanebûnî her kelîmeyek derkeve. Komeleya Xwendinê ya Navneteweyî (IRA) piştgirî da tevlêbûna fonîkî di nêzîkatiya tev-zimanî ya xwendewariyê de.

Bi rastî, ev hîn jî pirsgirêka yekalîkirina yek peyvê di carekê de dihêle. Xwendina çêtirîn di heman demê de komên pir peyvan hewce dike, ku hêjeya gihîştî zûtir dike. Fikirîna li ser komên peyvan wateya zimannasiyê zûtir û çêtir ji derbasbûna yek peyv li pey ya din dide.

Ji bo ku hûn komikên peyvan bi rêkûpêk bibînin, hûn hewce ne ku çavên xwe perwerde bikin ku ji xalek rastkirinê di xetek de berbi xala din a rastê, dûvre, û hwd. Dibe ku hûn nizanin ku her tiştê ku çav dibînin, nivîs an dîmenên xwezayê ne, ji ber lepên bilez ên tevgera çavê ji yek mebestek vegirtinê berbi ya din ve dibe. Ji van gavên bilez re tê gotin saccades .

Hîle ev e ku em mezinahiya hedefa dîtbarî ya ku bi her kêlîkê ve tê dîtin berfireh bikin: ango, hejmara peyvên ku hûn di her çirûskek çavan de dibînin ji yek niqteyek rastkirinê berbi xala paşîn a paşîn zêde bikin. Tenê bi hewildana vê yekê, hûn dikarin hejmara peyvên ku li her rastkirinê têne dîtin zêde bikin. Di destpêkê de, dibe ku ew tenê yek an du peyvan be. Di nêzîk de, dê çavên we çar an pênc bêjeyan bi her çirûskek çavan bigirin.

Ev celeb perwerdehî pratîkek bi zanebûn hewce dike, lê heke hûn li ser tiştê ku hûn hewl didin zehf bifikirin, ew bixweber dest pê dike. Xwendevanên baş rêzek tev nivîsê di pirtûkê de digirin, mînakî, di du -sê birînên çavan de. Ceribandin nîşan didin ku xwendevanên bi leza xwendinê ya navînî dikarin leza xwendina xwe bêyî windakirina têgihiştinê du qat an sêqat bikin.

Xwendinên Pêdivî yên Perwerdehiyê

Mînakek Din a Kêmkirina Hînkariyê Ber Bi Fêrbûna Zêde Dike